Het menselijke visuele systeem is multilevel en zeer complex, dus de uiteindelijke formatie vindt plaats na de geboorte van het kind.
De oorzaken van visusstoornissen bij kinderen in de pasgeboren leeftijd zijn meestal aangeboren en hebben betrekking op organische laesies van de visuele analysator of zenuwbanen, die verantwoordelijk zijn voor de vorming van verbindingen tussen het waarnemen van lichtgevoelige receptoren en het visuele centrum in de hersenen.
De baby heeft aanvankelijk wat visuele reflexen - samentrekking en verwijding van de pupillen, afhankelijk van het licht (lichtgevoeligheid), het volgen van bewegende voorwerpen. Lichtstimulatie van het netvlies van het oog wordt het begin van de vorming van de perceptie van de externe wereld door middel van visie. De gevoeligheid voor licht bij een pasgeborene is erg laag, en pas aan het einde van de eerste zes maanden van het leven bereikt hij iets meer dan de helft van het niveau van een volwassene. U zult merken dat de pupillen van de baby veel langzamer uit te breiden en samentrekken, afhankelijk van de verlichting. Maar de fysiologische ontwikkeling van kinderen wordt geleidelijk weerspiegeld in de verbetering van de functie van lichtgevoeligheid, onderwerp, kleur en ruimtelijk zicht.
Tegen het einde van de derde levensmaand vormt het kind een centrale visie. Wanneer hij niet alleen een object kan detecteren, maar ook kan herkennen, selecteer het dan onder andere. De herkenningsfunctie geeft de normale vorming van het intellectuele vermogen van de hersenen aan.
Stimulatie van het netvlies met licht leidt geleidelijk tot de ontwikkeling van een binoculair zicht. Irritatie van de centrale fossa zorgt ervoor dat de ogen zich fixeren op de lichtbron en, telkens wanneer dit herhaaldelijk gebeurt, beginnen beide ogen in harmonie te bewegen. De normale ontwikkeling van binoculair zicht geeft een persoon de mogelijkheid van driedimensionaal zicht, waardoor men de diepte en de ruimte kan beoordelen. Deze vaardigheid in een kind wordt zelfs eerder gevormd dan andere indicatoren van monoculair zicht, omdat de volumevisie bij de mens het resultaat is van evolutie en een noodzakelijke voorwaarde is voor het voortbestaan van onze soort. De nauwe ruimte wordt beheerst door het kind in de eerste paar maanden van zijn leven.
In dezelfde periode van het leven begint de baby kleuren te herkennen. De eerste kleur die een kind gemakkelijk herkent, is rood. Groene en soortgelijke kortegolfkleuren worden als slechter ervaren. Het gezichtsveld van baby's is veel smaller dan bij volwassenen. Bij kleuters is het gezichtsveld 10% kleiner dan dat van een volwassene, maar op de leeftijd van 7-8 bereikt het een normale waarde. Kinderen hebben ook een iets grotere dode hoek, gemiddeld 2 cm op elke as. Dit komt door de kleinere relatieve grootte van de oogbol, die ook een normale waarde bereikt met 10-14 jaar.
Tegen de tiende maand stelt het zicht van de baby hem in staat geometrische vormen te herkennen. In de tweede helft van het jaar ontwikkelt het kind veel ruimte, de vaardigheden van driedimensionale visie worden verbeterd. Het vermogen om het nabije en verre plan te onderzoeken maakt dat het accommoderende apparaat van het oog werkt, traint de oogspieren.
Hebben kleuters begrip voor het getekende beeld van objecten. Volumetrische perceptie van objecten en gezichtsscherpte wordt gevormd bij kinderen op tijd voor het begin van school. Vanaf het moment dat het kind begint te spreken, versterken visuele beelden zijn spraak en dragen bij aan de ontwikkeling van abstract denken.
Op de leeftijd van vijf hebben kinderen al een voldoende ontwikkelde kleurenvisie, maar zijn verbetering gaat door. Aandoeningen van kleurperceptie op deze leeftijd zijn evenredig aan volwassenen en verschillen niet in de frequentie van gevallen bij beide geslachten.
Houd er rekening mee dat pasgeborenen een zeer lage gezichtsscherpte hebben -0,005-0,015 dioptrieën, bijna allemaal met een vooruitziende blik. Deze indicatoren duiden niet op een visuele beperking bij kinderen en zijn fysiologisch, wat overeenkomt met de ontwikkeling van de leeftijd. De gezichtsscherpte neemt geleidelijk toe tot 0,3 dioptrieën tegen het einde van de eerste maanden, 0,6 dioptrieën tegen het einde van het tweede jaar en gaat naar 1,0 dioptrieën. door 7-10 jaar oud.
De juiste visie op een kind wordt dus niet alleen beïnvloed door aangeboren mechanismen, maar ook door de omstandigheden waarmee iemand te maken heeft in het proces van groei en ontwikkeling.
Soorten visuele beperkingen die in de kindertijd kunnen worden vastgesteld:
De mate van visuele beperking kan worden onderverdeeld in verschillende categorieën van kinderen:
Kenmerken van de ontwikkeling van kinderen met een visuele beperking worden gevormd op basis van welke processen bij de vorming van de visuele analysator fout waren.
Algemene kenmerken:
1. Visuele beperking belemmert de ontwikkeling van het kind in verschillende gebieden, omdat de hersenen niet de gebruikelijke stimulatie hebben om neurale verbindingen te ontwikkelen. Bij dergelijke kinderen worden motorische vaardigheden, cognitieve (cognitieve) en taalvaardigheden vertraagd.
Tegen deze achtergrond wordt sociale aanpassing aanzienlijk belemmerd, omdat de baby volwassenen niet volledig kan imiteren en kan deelnemen aan het gedrag en het emotionele functioneren van de samenleving. Visuele achteruitgang bij adolescenten veroorzaakt in de regel de volgende golf van moeilijkheden bij de socialisatie. Een persoon met een visuele beperking moet een bril dragen, die hem niet altijd sieren, of gewoon afhankelijk zijn van de hulp van ziende mensen.
2. Het is noodzakelijk om rekening te houden met de eigenaardigheden van kinderen met een visuele beperking die deze tot 5 jaar hebben verloren. In dergelijke gevallen spreken ze van een aangeboren visuele handicap, omdat de baby geen visuele beelden heeft die hem kunnen helpen te leren. Kinderen hebben moeite met het begrijpen van complexe abstracte concepten, zoals kleur, ruimtelijke afstand, ruimtelijke positionering, etc.
3. Elk van de beperkingen van de visuele functie verschilt qua aard, combinatie en graad. Bijgevolg zullen ook de ontwikkeling van het kind, zijn manier van leren en de behoeften verschillen. Voor succesvolle socialisatie is het noodzakelijk om te begrijpen hoe het visuele functioneren van het kind zijn ontwikkeling beïnvloedde en zodoende zijn unieke onderwijsbehoeften en lesmethoden te bepalen, ongeacht de leeftijd. Visuele beperking bij schoolkinderen maakt dit proces iets moeilijker, maar zelfs met restvisie kunnen kinderen normaal gesproken studeren in gespecialiseerde kleuterscholen en scholen.
4. Diagnose van kinderen met een visuele beperking dient zo snel mogelijk te worden uitgevoerd, omdat de functionele ontwikkeling van de ogen van het kind wordt voltooid op de leeftijd van 8 jaar.
Er wordt aangenomen dat wanneer een zintuig verloren gaat, anderen een deel van zijn functies overnemen. Dit zou waar zijn voor een volwassene of een persoon die aanvankelijk goed zag, maar deze functie geleidelijk verloor. Voor kinderen met een aangeboren visuele handicap is de belangrijkste stimulans die de hersenontwikkeling op gang brengt verloren.
Andere sensorische systemen kunnen tot op zekere hoogte helpen, maar zijn niet in staat om het gebrek aan visie om de volgende redenen volledig te compenseren:
Traditionele methoden voor onderzoek in oogheelkunde zijn oftalmoscopie en testen van gezichtsscherpte met behulp van de Orlova- of Sivtsev-tabel. Voor kinderen met een visuele beperking zijn er speciale technieken waarmee u ook de kwaliteit van de verbindingen van de visuele analysator met de hersenen en de andere functies kunt vaststellen. Hiertoe voeren ze diagnostiek uit volgens de methode van Solntsev LN, die de beoordeling van motorische vaardigheden omvat, de associatie van spraakbeelden met een visuele representatie, het vermogen om vormen en afbeeldingen te reproduceren met behulp van een tekening, het vermogen om de acties van een volwassene te imiteren. Als resultaat van het onderzoek is het mogelijk om het ontwikkelingsniveau van de visuele analysator, mentale indicatoren en het leervermogen te identificeren.
Ouders van kinderen met een visuele beperking moeten speciale aandacht besteden aan de lichamelijke ontwikkeling van de baby. Omdat er geen visuele controle van beweging is, hebben deze kinderen vaak een slechte coördinatie. En de bewegingen zijn intermitterend en scherp, komen vaak willekeurig voor.
Voor dergelijke kinderen is oefentherapie zeer nuttig. Fysiotherapie helpt om neuromusculaire verbindingen tussen de hersenen en spieren tot stand te brengen, leert een kind om zijn lichaam te beheersen zonder zicht.
Aan de andere kant is het noodzakelijk om dagelijks visuele gymnastiek uit te voeren, die helpt bij de ontwikkeling van het visuele apparaat zelf. Ze trainen de oogspieren en diegenen die verantwoordelijk zijn voor een correcte scherpstelling. Gymnastiek helpt de spanning van de ene spiergroep te verlichten en de andere te versterken. Het is dus mogelijk om effectief om te gaan met scheelzien, verziendheid en bijziendheid.
In medische instellingen worden speciale apparaten gebruikt: ambliospekl-laser, maculaire stimulator, fosfostimulator, apparaten voor patroonstimulatie.
Voor de ontwikkeling van andere zintuiglijke gevoelens en correctie van psychologische problemen die verband houden met visuele beperkingen, bieden moderne technieken een verscheidenheid aan tactiele technieken. Zandtherapie helpt bijvoorbeeld een kind om emotionele spanningen te verlichten, verbetert de fijne motoriek, stimuleert actieve punten op de handpalmen en stimuleert het zenuwstelsel. Met behulp van zand kunnen kinderen die het moeilijk vinden om te spreken, hun gedachten, angsten en ervaringen uiten door hun last te verliezen. Zo'n psycho-emotionele ontlading helpt veel kinderen hun zicht te verbeteren.
Omdat het voor ouders moeilijk kan zijn om vast te stellen dat bij jonge kinderen een manifestatie van de leeftijdsnorm is en die duidt op een visuele beperking, is het noodzakelijk om kinderspecialisten te bezoeken op het aanbevolen tijdstip voor routinecontroles.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyHoofdtrainingscentrum
Moskou
Ltd. Trainingscentrum
Samenvatting van de discipline:
Ritatova Alina Romanovna
Moskou 2017
Visuele beperking bij kinderen is een probleem vanaf de geboorte of als gevolg van verwondingen. Slecht zicht bij kinderen is een ernstige zorg voor ouders. Het kind heeft bepaalde moeilijkheden bij het bestuderen van de omringende wereld, zulke kinderen zijn aanzienlijk beperkt in openbare contacten, ook wanneer ze de kleuterschool of school binnenkomen.
Kinderen met gezichtsscherpteproblemen hebben functies in ontwikkeling en vereisen een andere benadering van leren dan degenen die het goed zien. Afhankelijk van de mate waarin het zicht verslechtert, variëren de methoden om kennis aan hen door te geven.
Wereldwijd krijgen ongeveer 19 miljoen kinderen te maken met ontwikkelingsstoornissen, wat het mogelijk maakt om te spreken van problemen met de ontwikkeling van de visie, als een pathologie die een wereldwijde verspreiding heeft (gegevens worden door de Wereldgezondheidsorganisatie verstrekt). Bijna 65% van de baby's diagnosticeert gemakkelijk de pathologie en corrigeert hun gezichtsvermogen voordat ze naar de kleuterschool gaan. Helaas zijn er kinderen met zeer ernstige aandoeningen, waarvan de blindheid niet kan worden genezen, zelfs niet door hooggekwalificeerde specialisten, ongeveer 8% van alle klinische gevallen.
Het doel van dit werk is om de soorten en specifieke kenmerken van visusstoornissen bij kinderen te bestuderen.
Op basis van het doel, is het noodzakelijk om de volgende taken op te lossen:
- onderzoek naar de soorten visusstoornissen bij kinderen en de oorzaken;
- denk aan de ontwikkeling van kinderen met een visuele beperking;
- om de functies van het onderwijzen van kinderen met visuele beperkingen te bestuderen.
Het abstract bestaat uit inleiding, drie hoofdstukken, conclusie en referentielijst.
SOORTEN OVERTREDINGEN IN KINDEREN
EN DE REDENEN VAN HUN UITERLIJK.
Kinderen met een visuele beperking zijn:
- blind met een volledig gebrek aan visie en kinderen met restvisie, waarbij de scherpte 0,05 en lager is in het beter uitziende oog;
- visueel gehandicapt met verminderd gezichtsvermogen van 0,05 tot 0,2 voor een beter zichtend oog met brilcorrectie;
- kinderen met scheel en amblyopie [9].
Blindheid is de meest uitgesproken mate van verlies van het gezichtsvermogen, wanneer de visuele waarneming van de omringende wereld onmogelijk of ernstig beperkt is als gevolg van een ernstig verlies aan gezichtsscherpte of een vernauwing van het gezichtsveld, of een schending van andere visuele functies. Het vroege begin van blindheid beïnvloedt vooral de psychofysische ontwikkeling van kinderen nadelig.
Afhankelijk van de mate van behoud van restzicht worden absolute (totaal) en praktische blindheid onderscheiden. Met absolute blindheid hebben beide ogen de visuele gewaarwordingen volledig uitgeschakeld. In praktische blindheid is er restvisie, die de lichtperceptie of het gevormde zicht behoudt. Lichtwaarneming stelt ons in staat om licht van duisternis te onderscheiden.
Blindheid bij kinderen is aangeboren en verworven. Congenitale blindheid is meestal het gevolg van beschadiging of ziekte van de foetus tijdens de ontwikkeling van de foetus.
Bij blinde en slechtziende kinderen is de belangrijkste oorzaak van oculaire aandoeningen congenitale oogpathologie, de onderontwikkeling van het visuele systeem tegen de achtergrond van een algemene somatische beperking van de gezondheid. De oorzaak van aangeboren pathologie van het gezichtsvermogen kan een erfelijke factor zijn die cataracten, glaucoom, retinale pathologie, oogzenuwatrofie, bijziendheid, enz. Veroorzaakt; Soms kunnen er verschillende factoren zijn die een verminderd gezichtsvermogen veroorzaken.
Oorzaken van aangeboren aandoeningen en afwijkingen in de ontwikkeling van het orgel van het gezichtsvermogen kunnen verschillende ziekten van de moeder tijdens de zwangerschap zijn (influenza, andere virale aandoeningen, verergering van chronische ziekten). Een bepaalde plaats tussen de oorzaken van een diepe visuele beperking wordt ingenomen door alcoholische en nicotine-intoxicaties, avitaminosis. Bij kinderen met een visuele beperking moet een groep premature baby's met retinopathie (verminderde netvliesgevoeligheid) worden onderscheiden, waarbij de totale blindheid het vaakst voorkomt.
Congenitale optische atrofie wordt waargenomen als een onafhankelijke ziekte, waarvan erfelijke of aangeboren afwijkingen de oorzaak zijn. Gedeeltelijke atrofie van de oogzenuw kan een bijkomende stoornis zijn bij andere oogziekten [2].
Laag zicht is een significante vermindering van de gezichtsscherpte, waarbij de centrale visie op het beter ziende oog ligt in het bereik van 0,05-0,2 of hoger - 0,3 bij gebruik van optische correctie.
Zwak zicht ontstaat door oogziekten tegen de achtergrond van een algemene ziekte van het lichaam. De meest voorkomende oorzaak van slecht zicht is een abnormaliteit van breking. De meest voorkomende vorm is bijziendheid (bijziendheid), hypermetropie (verziendheid) en astigmatisme zijn vrij frequent.
De scheel en de bijbehorende amblyopie manifesteren zich in de schending van binoculair zicht, dat is gebaseerd op het verslaan van verschillende delen van de visuele analysator en zijn sensorisch-motorische verbindingen. Squint leidt niet alleen tot de afbraak van binoculair zicht, maar voorkomt ook de vorming ervan. Cross-eye treedt op als gevolg van een afname van de gezichtsscherpte van één of beide ogen als gevolg van een brekingsfout (refractievermogen van het oog), accommodatiestoornissen (aanpassing van het oog aan het bekijken van objecten op verschillende afstanden) en convergentie (reductie van oogassen voor het zien van objecten op korte afstand) [9].
Kenmerken van de ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen vanwege de systemische aard van visusstoornissen en secundaire afwijkingen in de ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen. De mentale ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen verschilt qua snelheid en kwaliteitskenmerken van de ontwikkeling van ziende kinderen.
Schending van visuele functies leidt ertoe dat de visuele perceptie van expressieve bewegingen moeilijk is, de behoefte aan imitatie van het kind verdwijnt volledig of gedeeltelijk 6.
Een visueel defect belemmert de ontwikkeling van perceptie, die fragmentarisch, incompleet en ongedifferentieerd is, dat wil zeggen, niet discreet en ontoereikend om het object weer te geven, omdat visie een grote rol speelt in de ontwikkeling van perceptie, en het gebrek aan visie maakt het moeilijk om perceptie te ontwikkelen. Dit alles vermindert de analytische en synthetische activiteit van het kind, dat wil zeggen, voorkomt de ontwikkeling van het denken. Zoals bekend staat de ontwikkeling van het denken in nauw verband met de ontwikkeling van perceptie 7.
Vaak glijdt de blik van het kind over het oppervlak van het voorwerp en stopt alleen wat hem praktisch gezien betekenisvol is, vanwege zijn emotionele ervaringen. Vaak legt het kind niet de betekenis vast van onderscheidende, kleur- en andere tekens. Ook ervaren kinderen met ambliopie en strabismus specifieke problemen bij het waarnemen van beelden. Moeilijkheden ontstaan in verband met de schending van het binoculaire zicht, en vaak het onvermogen om objecten die in perspectief zijn afgebeeld, hun detaillering 4 direct waar te nemen.
Bij slechtziende kinderen worden een figuratief geheugen, een visueel-effectief en een visueel-rationeel denken langzamer gevormd. Beelden van het geheugen in afwezigheid van versterkingen sterven uit. Als we compenseren in het proces van speciaal onderwijs in de vroege en voorschoolse leeftijd, visuele beperkingen als gevolg van aanraking en gehoor, spraakontwikkeling, kunnen we zorgen voor de normale ontwikkeling van het geheugen van het kind en denken, als hij geen gebreken had die leidden tot onderontwikkeling van de intellectuele sfeer op het moment van geboorte 5.
Er moet rekening worden gehouden met het feit dat een kind vanwege visusstoornissen veel fysieke en psychologische trauma's krijgt tijdens het aanpassingsproces aan de wereld om hem heen, daarom worden kinderen vaak onderscheiden door een verhoogde kwetsbaarheid en een toegenomen mate van angst. Sommige kinderen hebben emotionele onevenwichtigheden. Daarom, om hun aanpassingsvermogen te vergroten, moet speciale aandacht worden besteed aan fysieke en mentale verharding. Het gebrek aan sensorische stimulatie vanwege de beperkte ontvangen informatie vermindert de activiteit van deze kinderen.
De ontwikkeling van vaardigheden van onafhankelijkheid, motivatie om te werken draagt bij tot de verrijking van de sensuele en emotionele ervaring van het kind. Het is belangrijk dat het effect van overcompensatie wordt geactiveerd, zodat het gebrek aan ontwikkeling het kind motiveert om succesvol te zijn in die activiteiten waar het kind zich vooral kan manifesteren als gevolg van individuele neigingen en vaardigheden. De tijdige vorming van arbeidsvaardigheden en motivatie om te werken is de sleutel tot een succesvolle psychofysische ontwikkeling van het kind, de voorwaarden voor persoonlijke en professionele zelfbeschikking 7.
De ontwikkeling van visuele waarneming en de motorische sfeer van het kind zijn nauw verbonden met het moment van zijn geboorte. Als in de eerste maanden van het leven van een kind bewegingen van armen en benen hem leren om objecten te zien, om zijn aandacht te vestigen op een bewegend voorwerp, verandert de verhouding van visie en motorische sfeer met 5-6 maanden. Het oog begint een leidende rol te spelen in de vorming van bewegingen, de correctie van hun nauwkeurigheid en richting. Daarom ontwikkelt de motorische sfeer van kinderen met een visuele beperking zich anders, vaker is het vertraagd in ontwikkeling, in coördinatie van bewegingen, in hun nauwkeurigheid, omdat een verminderd zicht het kind niet de nodige controle over bewegingen geeft [9].
Bij kinderen met een visuele beperking zijn er enkele specifieke kenmerken van de ontwikkeling van de motorsfeer. Ze hebben vaker dan normale kijkers, je kunt het gebrek aan zelfcontrole, zelfregulatie van bewegingen waarnemen. En dit kan natuurlijk alleen maar de coördinatie, de coördinatie van de actie van de handen beïnvloeden. Voor kinderen met een visuele beperking is een gebrek aan coördinatie van visuele motorische functies, verminderde microoriëntatie en verminderde tonus van verschillende spiergroepen kenmerkend [1].
Zelfs een lichte disfunctie van de motorbol zonder tijdige en gerichte corrigerende acties kan leiden tot een secundaire onderontwikkeling van meer complexe en gedifferentieerde bewegingen en acties, die de vorming van verschillende vormen van handmatige activiteiten van het kind nadelig beïnvloeden.
De beweeglijkheid van kinderen met een visuele aandoening wordt gekenmerkt door algemene ongemakkelijkheid, gebrek aan coördinatie, onhandige zelfbedieningsvaardigheden, achterblijvende leeftijdscategorieën in behendigheid en nauwkeurigheid van bewegingen, ze hebben een vertraagde bereidheid van de hand om te schrijven. Spiercapaciteiten van de hand van een kind met visiepathologie vereisen speciale training en correctie. Oefeningen voor de hand en vingers kunnen bewegingen corrigeren, alle spieren van de arm beïnvloeden, spierinspanningen trainen en de nauwkeurigheid van motorische reacties. Het trainen van dunne bewegingen van de vingers is stimulerend voor de algehele ontwikkeling van het kind en, vooral, voor de ontwikkeling van spraak, en is ook een krachtig middel om de efficiëntie van de hersenschors te vergroten.
In het onderwijs, zowel op school als in de kleuterklas, hebben alle kinderen nodig. En kinderen met visuele beperkingen - in het speciaal onderwijs. Natuurlijk, als de verstoringen niet te serieus zijn, kan het kind in de reguliere tuin (school) worden opgeleid, meestal - met een bril of contactlenzen voor oogcorrectie. Om verschillende onaangename situaties te voorkomen, moeten andere kinderen op de hoogte zijn van de gezondheidskenmerken van een visueel gehandicapt kind.
Het onderwijssysteem voor slechtziende en blinde kinderen is van toepassing op alle leeftijdsgroepen. Er zijn voorschoolse en schoolfaciliteiten. In kleuterschoolinstellingen, breng niet alleen het kind groot. Ze verrichten ook medische revalidatieactiviteiten, ontwikkelen visuele functies, motorische en cognitieve sferen, de persoonlijkheid van het kind als geheel.
Voor kinderen met een visuele beperking zijn gedifferentieerde kleuterscholen en kleuterscholen open op kleuterscholen en kostscholen:
- kleuterscholen, kleuterscholen en kleuters voor blinde kinderen;
- kleuterscholen, kleuterscholen en voorschoolse groepen voor slechtziende kinderen;
- kleuterscholen, kleuterscholen en voorschoolse groepen voor kinderen met scheel en amblyopie [9].
Schoolvoorzieningen voor blinden en slechtzienden zijn kostscholen waarin zij secundair onderwijs aanbieden. In dergelijke scholen lage bezettingsklassen - 10-12 personen. Kasten zijn uitgerust met speciale apparatuur. Speciale technieken en leermethoden worden gebruikt, bijvoorbeeld grootschalige visuele hulpmiddelen met een hoog contrast en een helder beeld. Wanneer de training strikt wordt nageleefd, zijn de hygiënische vereisten voor het visuele werk.
Op de middelbare school wordt veel aandacht besteed aan loopbaanbegeleiding, zodat de student een beroep kiest, rekening houdend met de eigenaardigheden van zijn gezondheid. Sociale revalidatieklassen worden gehouden waar kinderen worden voorbereid op zelfstandig leven in de samenleving. Hiertoe omvat het schoolcurriculum lessen over fysiotherapie, huishoudkunde, ruimtelijke oriëntatie. De hoofdtaak van de speciale school is de correctie van visuele beperkingen, de ontwikkeling van een volwaardige persoonlijkheid, het aanbieden van secundair onderwijs (op hetzelfde niveau als in een reguliere school), het uitvoeren van arbeidstraining en de ontwikkeling van de individuele vaardigheden van het kind [3].
Kinderen met een visuele beperking hebben meer aandacht en zorg nodig. Hun ontwikkeling is traag vergeleken met gezonde leeftijdsgenoten. Een goede thuiszorg voor zo'n kind en training in een gespecialiseerde instelling zal hem helpen om zich zoveel mogelijk voor te bereiden op het aankomende onafhankelijke leven.
Bij het lesgeven aan dergelijke kinderen is het noodzakelijk om de elementen van zichtbaarheid zo vaak mogelijk toe te passen, om ze praktisch te leren om kennis en vaardigheden te gebruiken.
Blinde mensen moeten tactiele reliëfafbeeldingen kunnen lezen.
Het belangrijkste principe dat gevolgd moet worden gedurende de hele voorschoolse periode is om het kind voortdurend alle objecten in zijn omgeving te geven, het vergezeld te doen gaan van een verbale beschrijving en hen aan te moedigen ze zorgvuldig met hun handen te onderzoeken. Voor hem is er geen andere kennis van de wereld, de volledige ontwikkeling van mentale vermogens, behalve voor constant en frequent contact met objecten [8].
Naarmate het kind ouder wordt, wordt leren de hoofdactiviteit. Maar vanwege visusstoornissen kunnen niet alle kinderen altijd naar school gaan voor kinderen met een normale ontwikkeling.
De specificiteit van de scholen voor blinde en slechtziende kinderen komt tot uiting in het volgende:
- rekening houdend met de algemene wetten en specifieke kenmerken van de ontwikkeling van kinderen, gebaseerd op gezonde krachten en het beschermen van kansen;
- bij het wijzigen van curricula en programma's, het verhogen van de duur van de training, de herverdeling van educatief materiaal en het veranderen van het tempo van zijn passage;
- in een gedifferentieerde benadering van kinderen, vermindering van de bezetting van klassen en educatieve groepen, het gebruik van speciale vormen en werkmethodes, originele tekstboeken, visuele hulpmiddelen en tyflotechnics;
- in speciaal ontwerp van klaslokalen en klaslokalen, het creëren van sanitaire en hygiënische omstandigheden, de organisatie van medische en revalidatiewerkzaamheden;
- in het versterken van het werk aan sociale en arbeidsaanpassing en zelfrealisatie van afgestudeerden.
Voor studenten van dergelijke scholen wordt een grote verscheidenheid aan literatuur geproduceerd, afgedrukt in vetgedrukte braille. Dit zijn studieboeken, leermiddelen, sociaal-economische, politieke, artistieke, populaire wetenschappen, muziekliteratuur. Alle gepubliceerde studieboeken in braille worden geïllustreerd met reliëftekeningen, tekeningen en diagrammen. Voor blinde mensen met restzicht zijn er voordelen die reliëf en kleurendruk combineren.
Op scholen voor kinderen met een visuele beperking worden speciale studieboeken met grote opdruk en aangepaste kleurenillustraties veel gebruikt. Voor de selectie en constructie van beeldreconstructie voor blinden en slechtzienden zijn speciale technieken ontwikkeld die rekening houden met de visuele en tactiele mogelijkheden van kinderen.
Het onderwijzen van algemene onderwerpen aan blinde en slechtziende studenten wordt voornamelijk uitgevoerd volgens de programma's van de algemene school voor massaonderwijs, rekening houdend met de details van hun ontwikkeling. In verband met de toename van de opleidingsperiode voor blinden en slechtzienden in vergelijking met een reguliere school, wordt per studiejaar een andere verdeling van het programmamateriaal gegeven. Het onderwijzen van algemeen vormende vakken van studenten met een visuele beperking gebeurt volgens de programma's van de massale algemene onderwijsschool met behulp van speciale vormen en werkmethodes, didactische visualisatiemiddelen en tyfotische hulpmiddelen.
Kinderen met een visuele beperking kunnen lesgeven op een algemene school voor massapromotie als speciale onderwijsvoorwaarden voor hen worden gecreëerd: speciale verlichting, de beschikbaarheid van tyflo-technische middelen, speciale studieboeken, psychologische en pedagogische ondersteuning voor kinderen door specialisten zoals tyfuspedagogen, tyfuspsychologen; Het onderwijsproces moet op dezelfde manier worden aangepast als in een speciale school. Voor kinderen met een verminderd gezichtsvermogen, moeten speciale correctionele klassen worden georganiseerd: ritmiek, therapeutische fysieke training, correctie van spraakstoornissen, klassen over sociale en ruimtelijke oriëntatie, ontwikkeling van visuele perceptie [10].
Bij de opvoeding en ontwikkeling van dergelijke kinderen, bij het voorbereiden van hen op zelfstandig leven, terwijl ze hun activiteiten vergemakkelijken, worden speciale herstelmaatregelen genomen.
Verschillende apparaten en apparaten met verschillende complexiteit zijn ontwikkeld voor blinden: eenvoudige apparaten voor het inrijgen van een naald, stokken om onafhankelijke beweging, leibollen en instrumenten voor handschrift mogelijk te maken met gebruik van het L. Braille-systeem. Speciale typemachines zijn ontwikkeld voor blinde programmeurs van elektronische computers. Er zijn speciale apparaten voor reliëftekenen en tekenen.
Er zijn "sprekende" boeken, die worden gerepliceerd op platen, magnetische opnames van boeken, evenals speciale apparaten om naar te luisteren.
Om de fysieke fitheid van blinden en slechtzienden te verbeteren en hun fysieke activiteit te ontwikkelen, worden speciale soorten simulators, geluiddoelen, klinkende ballen, enz. Gebruikt.
In dit document zijn alle doelen en doelstellingen bereikt. We kunnen dus de volgende conclusies trekken.
Kinderen met een visuele beperking zijn: blind met volledig gebrek aan visie en kinderen met restvisie; slechtzienden; kinderen met scheel en amblyopie. Kenmerken van de ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen vanwege de systemische aard van visusstoornissen en secundaire afwijkingen in de ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen. De mentale ontwikkeling van blinde en slechtziende kinderen verschilt van de ontwikkeling van ziende kinderen volgens het tempo en de kwaliteitskenmerken.
Alle methoden van lesgeven worden gebruikt bij het werken met deze categorieën van kinderen, maar gezien de eigenaardigheden van hun perceptie van educatief materiaal, zijn er enkele verschillen in methoden. Ze variëren afhankelijk van de fysieke capaciteiten van het kind, de voorraad kennis en vaardigheden, de aanwezigheid van eerdere visuele en motorische ervaring, vaardigheden voor ruimtelijke oriëntatie, het vermogen om restvisie te gebruiken.
Momenteel heeft een groot aantal kinderen ontwikkelingsstoornissen. Onder hen heeft een groot aantal visuele beperkingen. Naast visuele beperkingen, blijken dergelijke kinderen motorische, psychische, emotionele en andere aandoeningen te hebben. Het biologische defect wordt gecompliceerd door de sociale omgeving van het kind. Er zijn speciale scholen opgezet voor de opvoeding en opvoeding van deze kinderen, specifieke hulpmiddelen en methoden zijn ontwikkeld, tyflo-apparatuur is uitgevonden, enz. De ontwikkelingsgraad van blinde en slechtziende kinderen hangt dus af van de combinatie van de mate van ernst en lokalisatie van de aandoening, tijdige hulp, de houding van ouders ten opzichte van het kind en andere componenten ervan van het leven.
1. Andryushchenko, E. V. Ontwikkeling van aanraking en fijne motoriek van handen bij kinderen met een visuele beperking (5-7 jaar): methode. handleiding voor tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya. Ratanova, L. B. Osipova. - Chelyabinsk: Cicero, 2010. - 127 p.
2. Vragen over opleiding en opvoeding van blinden en slechtzienden: zat. wetenschappelijk. Proceedings / edited by A. G. Litvak. - SPb. : Neva-tijd, 2011. - 122 p.
3. Verhogen van voorschoolse blinde kinderen in de familie / Wetenschappelijke redacteur Assoc. V.A. Feoktistova. - M.: Logos, 1993. - 78 p.
4. Gareeva, N. Correctie van de ontwikkeling van fijne motoriek en aanraking bij kinderen met een visuele handicap / N. Gareeva // Voorschoolse educatie. - 2002. - № 6. - blz. 75-79.
5. Grigorieva, L. P. De rol van perceptueel leren bij het overwinnen van de effecten van visuele deprivatie bij kinderen met een laag gezichtsvermogen / L. P. Grigorieva // Human Physiology. - 2006. - Deel 22, nr. 5. - blz. 85-91.
6. Dmitriev, A. A. Fysieke cultuur in het speciaal onderwijs / A. A. Dmitriev. - M.: Academy, 2002. - 176 p.
7. Koltsova, M. M. Een kind leert spreken: vingertrainingsspellen / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb.: Childhood, 2004. - 132 p.
8. Training en correctie van de ontwikkeling van kleuters met een verminderd gezichtsvermogen: een handleiding / onder. Ed. prof. LM Shipitsyna. - SPb.: Onderwijs, 1995
9. Pleksin, L. I. Onderhoud van medisch-pedagogische hulp aan kinderen met een visuele beperking / L. I. Plaksina. - M.: Academy, 2009. - 231 p.
10. Tinkova, E.L., Kozlovskaya, G.Yu. Anatomische, fysiologische en neuropsychologische grondslagen van opleiding en opvoeding van kinderen met een visuele handicap: werkcollege. - Stavropol: Publ. In SGPI, 2009. - 137 p.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlVolgens statistieken lijden ongeveer 285 miljoen mensen in de wereld aan visuele beperkingen; hiervan zijn 39 miljoen absoluut blind en hebben 246 miljoen een laag gezichtsvermogen.
Velen beginnen problemen met hun gezichtsvermogen te krijgen sinds hun kindertijd. In dit verband spelen preventieve maatregelen en het tijdig nemen van maatregelen ter voorkoming van ongewenste gevolgen een zeer belangrijke rol. 80% van alle gevallen van visuele beperking kan worden voorkomen of genezen.
De mens is begiftigd met de natuur door vijf zintuigen waardoor hij de wereld om hem heen kan ervaren.
Vision is het vermogen van een persoon om informatie waar te nemen door de energie van elektromagnetische straling van het lichtbereik om te zetten.
Om ons te laten zien, doet ons visuele apparaat het heel moeilijk. Het oog vangt optische stimuli op, verwerkt ze tot zenuwimpulsen, die worden doorgegeven aan de hersenschors, naar het gebied dat verantwoordelijk is voor de verwerking en de vorming van een bepaald beeld. In dit complexe proces waren de oogspieren, het optische systeem van het oog betrokken, waarvan de structuur het hoornvlies, de lens, de iris en het glaslichaam, de oogzenuw en de visuele centra van de hersenen omvat. Als een functioneel defect optreedt in een van deze elementen, veroorzaakt het een visuele beperking. Schade aan verschillende structuren manifesteert verschillende stoornissen.
Meer dan 80% van de informatie die een persoon via visie ontvangt. Visuele beperking ontneemt hem deze mogelijkheid gedeeltelijk of volledig. Mensen met een visuele beperking in onze tijd - dit is niet ongewoon.
Overweeg de belangrijkste en meest voorkomende vormen van visuele beperking.
Bijziendheid onderscheidt een persoon objecten op een afstand slecht. Hoe hoger de mate van bijziendheid, hoe zwakker hij in de verte ziet. Het beeld van het onderwerp bijziendheid richt zich niet op het netvlies, maar ervoor. Dit kan te wijten zijn aan de kromming van het hoornvlies, verlenging van de oogbol of de aanwezigheid van beide symptomen. Meestal wordt bijziendheid gedetecteerd bij volwassenen die veel tijd op de computer en bij kinderen van schoolgaande leeftijd doorbrengen, omdat op dit moment de spanning op de ogen meerdere keren toeneemt. Deze overtreding wordt gecorrigeerd door brillen en lenzen, evenals door chirurgische ingrepen.
Een lichte visuele beperking kan worden gecorrigeerd met speciale visuele oefeningen.
Verziendheid wordt veroorzaakt door een verstoorde corneaankromming, een onvoldoende grootte van de oogbol of beide. Bij hypermetropie wordt het beeld niet geprojecteerd op het netvlies, maar in het vlak erachter. Bij middelhoge en hoge vooruitziende blik is het beeld wazig, zowel dichtbij als veraf. Deze overtreding komt vaak voor in de kindertijd, maar duidt niet altijd op een verzwakking van het gezichtsvermogen. Pediatrische verziendheid is de norm wanneer deze wordt veroorzaakt door de kleine omvang van de oogbollen. Naarmate het kind groeit, gaat de pathologie vanzelf over, maar het proces moet worden beheerst door regelmatig een oogarts te bezoeken.
Bij astigmatisme wordt het oppervlak van de oogbol ovaal, als een rugbybal. Normaal gesproken heeft het oog een absoluut rond oppervlak. Deze visuele beperking wordt uitgedrukt door onjuiste scherpstelling. Lichtstralen die door het oog gaan, worden op twee punten op het netvlies geprojecteerd, waardoor objecten wazig worden.
Astigmatisme ontwikkelt zich vaak in de kindertijd, in de regel, gelijktijdig met langziendheid of bijziendheid. Als er geen correctie is, kan deze schending een scherpe verzwakking van de gezichtsscherpte veroorzaken en scheelzien veroorzaken.
Een squint is een afwijking van een van de ogen ten opzichte van een gemeenschappelijk punt van fixatie, waardoor het onmogelijk is om twee afbeeldingen samen te voegen. Scheelzien komt voor als gevolg van een verminderde gezichtsscherpte van een of beide ogen of als gevolg van een verminderde breking en accommodatie.
Bij de mensen wordt deze verstoring "een lui oog" genoemd. Het ontwikkelt zich wanneer er een verschil is in het brekingsvermogen van de oogbollen of is te wijten aan aangeboren afwijkingen van één van hen en is ook een gevolg van onbehandeld scheelzien. Dientengevolge wordt een vaag beeld doorgegeven aan de hersenen en onderdrukt het eenvoudig het werk van één oog. Tegelijkertijd is er sprake van een verslechtering van de gezichtsscherpte.
Als u amblyopie niet behandelt, zal de gezichtsscherpte verslechteren.
De mate van visuele beperking wordt bepaald door de mate van afname van de gezichtsscherpte - het vermogen van het oog om 2 lichtpunten te zien met een minimale afstand daartussen. Het vermogen van een persoon om op een afstand van 5 meter onderscheid te maken tussen de letters of tekens van de tiende rij van een speciale tafel wordt genomen als de normale gezichtsscherpte gelijk aan één - 1,0. Het verschil in het vermogen om tekens tussen de volgende en vorige lijnen te onderscheiden, betekent een verschil in gezichtsscherpte van 0,1.
Er zijn verschillende groepen mensen met een visuele beperking:
Afhankelijk van het tijdstip van optreden van het defect, zijn er 2 categorieën blinden:
Goede visie is een onmisbare voorwaarde voor de gezondheid en de volledige ontwikkeling van het kind. Het is door de visie dat het kind basiscommunicatievaardigheden verwerft, een idee van de wereld om hen heen en zijn eigen visie vormt. Vanaf hier begint de vorming van de persoonlijkheid van het kind.
Als de gezichtsscherpte van het gezichtsvermogen van kinderen wordt verminderd, kan de ontwikkeling van de baby aanzienlijk worden belemmerd, daarom zijn vragen over de visie van kinderen van groot belang. Visieproblemen bij een kind treffen vooral ouders, omdat zij verantwoordelijk zijn voor de gezondheid van hun kinderen. In geen geval mogen deze problemen worden veroorzaakt.
Het is onmogelijk om visuele beperkingen bij kinderen te behandelen, als u hun oorzaken niet weet. Dus de belangrijkste factoren voor visusstoornissen bij kinderen zijn de volgende:
De meest voorkomende schending van het gezichtsvermogen van kinderen is bijziendheid. Dit is te wijten aan het feit dat de leeftijd van 7 tot 15 jaar wordt gecombineerd met verhoogde visuele belasting (lezen, schrijven, lessen op school). Het niet naleven van de regels voor het kijken naar tv en het werken met computers, genetische aanleg, voedingstekorten en andere negatieve factoren kunnen leiden tot de ontwikkeling van scheelzien, bijziendheid, amblyopie en andere zichtproblemen bij kinderen.
Elke visuele beperking of oogaandoening bij een kind vereist onmiddellijke medische hulp. Onthoud: hoe eerder de behandeling wordt gestart, hoe groter de kans op volledig herstel en de afwezigheid van problemen in de toekomst, ongeacht de oorzaak van de visuele beperking bij kinderen. Het zicht van de kinderen bewaren is een belangrijke verantwoordelijkheid van de ouders.
Nadelen van visuele perceptie leiden tot de vorming van fuzzy, onduidelijke beelden en ideeën bij een kind, hebben een negatieve invloed op de ontwikkeling van mentale operaties (synthese, analyse, vergelijking, synthese, etc.), wat leidt tot problemen bij het leren op school, het leren van het materiaal. Bovendien vermindert visuele beperking aanzienlijk het gebied van sensorische kennis, waardoor de algemene kwaliteiten van emoties en gevoelens, hun belang voor het leven en dus de vorming van persoonlijke kwaliteiten van een persoon worden beïnvloed. Vaak voelen kinderen zich gedoemd en nutteloos, en deze depressie leidt tot een vertraging van de intellectuele groei.
Psychologen merken op dat kinderen met visuele beperkingen de volgende specificiteit hebben:
Visuele beperking bij kinderen belemmert ruimtelijke oriëntatie, vertraagt de vorming van motorische vaardigheden, leidt tot een afname van motorische en cognitieve activiteit. Sommige kinderen hebben een significante achterstand in de lichamelijke ontwikkeling: de juiste houding is verstoord wanneer ze lopen, rennen, in natuurlijke bewegingen, in buitenspellen, coördinatie en nauwkeurigheid van bewegingen worden verstoord.
Visuele beperking leidt tot secundaire afwijkingen in de lichamelijke ontwikkeling van kinderen. Veel kinderen met een visuele beperking hebben een lage ontwikkeling van tactiele gevoeligheid en beweeglijkheid van de handen en vingers.
Door de afwezigheid of scherpe achteruitgang van het gezichtsvermogen, kunnen kinderen niet spontaan, in navolging van degenen om hen heen, verschillende onderwerp-praktische handelingen onder de knie krijgen, zoals gebeurt bij normaal-ziende kinderen. Hierdoor zijn de spieren van de armen traag of juist te gespannen. Dit alles leidt tot een laag niveau van ontwikkeling van tactiele gevoeligheid en handmotiliteit, hetgeen de vorming van vakinhoudelijke praktische activiteit negatief beïnvloedt.
Alle erfelijke aandoeningen in het menselijk lichaam, inclusief de organen van het gezichtsvermogen, worden overgedragen door een van de ouders, vaak in een generatie, en de aangeboren afwijkingen ontwikkelen zich in de periode van foetale ontwikkeling in de baarmoeder. Verworven schendingen verschijnen na de geboorte vanwege een aantal redenen.
De volgende zijn de meest voorkomende oogziekten die bij volwassenen voorkomen:
Goed zicht hangt niet alleen af van het oog, maar ook van de interactie met de hersenen. De oorzaken van visusstoornissen zijn onderverdeeld in 3 groepen:
Factoren die visusstoornissen kunnen veroorzaken:
De mentaliteit van blinde en slechtziende mensen verschilt niet significant van de psyche van normaal zien van mensen, maar het heeft enkele eigenaardigheden in verband met de enorme rol die visie speelt in de processen van reflectie en controle over activiteit.
Visuele beperking en zijn extreme vorm - blindheid - verkleint de sfeer van sensorische kennis aanzienlijk en kan van invloed zijn op de mate van manifestatie van individuele emoties, hun externe expressie en het ontwikkelingsniveau van bepaalde soorten gevoelens. Veel onderzoekers merken op dat blindheid veranderingen met zich meebrengt in de aard van emotionele toestanden in de richting van het overwicht van asthenie, het onderdrukken van de activiteit van een individu, stemmingen van verdriet, verlangen of verhoogde prikkelbaarheid, affectiviteit. Dergelijke conclusies werden getrokken in de loop van het onderzoek van blinde en blinde mensen, die ernstig lijden aan het verlies van het gezichtsvermogen, evenals degenen die blind en blind zijn geboren.
Verlies of diepe beperking van het gezichtsvermogen, heeft voornamelijk invloed op de fundamentele eigenschap van de menselijke reflectieve activiteit - activiteit. Vooral een significante visuele beperking belemmert oriëntatiezoekwerk. Dit fenomeen wordt verklaard door het feit dat de ontwikkeling van activiteit niet alleen afhangt van het vermogen om te voldoen aan de behoefte om alles rondom te weten, maar ook van externe invloeden die bijdragen aan het ontstaan van het motief van de oriënterende activiteit. Het aantal van dergelijke effecten op slechtziende en vooral blinde mensen wordt sterk verminderd als gevolg van verminderde visuele functies en het resulterende beperkte vermogen om in de ruimte te bewegen.
Slecht zicht en het onvermogen om te doen zonder hulp van buitenaf zijn ook een van de redenen waarom iemand een handicap krijgt.
Bepaling van de groep van visuele beperkingen is het voorrecht van de oogarts.
Groep I handicap wordt vastgesteld in de vierde graad van beschadiging van het orgel van het gezichtsvermogen. De criteria voor deze graad zijn totale blindheid (zero vision in beide ogen); gezichtsscherpte is beter dan het zien van ogen niet hoger dan 0,04 dioptrieën; vernauwing van het gezichtsveld van beide ogen tot 10-0 ° vanaf het punt van fixatie.
Groep II-handicap wordt vastgesteld bij de derde graad van beperking van de visuele analysator. De criteria zijn:
In de tweede groep beperkingen is de arbeid van een persoon alleen mogelijk in speciaal gecreëerde omstandigheden. Dit is meestal een blindenvereniging, waar mensen het werk met hun handen doen.
Oogdruppels voor glaucoom en oogdruk Trusopt worden in dit artikel gepresenteerd.
Wat te doen als gerst op het oog verschijnt, zal dit artikel vertellen.
De derde groep van beperkingen kan worden vastgesteld in de tweede graad van visuele beperking, die wordt gekenmerkt door:
De derde groep personen met een handicap heeft een visuele handicap.
Minderjarige burgers met een handicap groep 1 t / m 3 krijgen de status "gehandicapt kind".
Het gebrek aan visuele beperking is dus een fysieke of psychische tekortkoming, die enkele afwijkingen van de normale ontwikkeling met zich meebrengt. Aangeboren en verworven afwijkingen zijn primaire aandoeningen die secundaire functionele stoornissen veroorzaken, die op hun beurt een negatieve invloed hebben op de ontwikkeling van een aantal psychologische processen bij zowel volwassenen als kinderen.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html